教师多媒体如何投放PowerPoint幻灯片

1.多媒体教学如何播放ppt

用多媒体教学要注意节奏，避免走马观花“看电影”。

在使用媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。但好多教师运用多媒体教学，课堂容量大，教学进度快，播放画面如走马观花，造成学生在学习过程中应接不暇，吃了夹生饭，多媒体教学变成了看电影。

所以，在多媒体教学中该使用的时候使用，不该使用时不用，避免教师急于向学生展示自己高超的制作技巧，一下子把课件从头到尾演示给学生，学生因此而倾倒，一堂课下来，学生只感到钦佩，而没有学到真正的知识。

2.如何用好多媒体课件

近几年，随着科学技术的发展，很多学校已经把多媒体辅助教学融入了课堂教学中，多媒体辅助教学与课堂讲授相结合确实使学生对某些课程的接受达到了事半功倍的效果，然而在这种新生事物的推广、实践和应用中还是出现了不少的问题。

第一个案例中，教师的课件过于多，起到了喧宾夺主的反作用，大量的图片使用，淡化了教学内容，严重影响了教学进程与教学效果，华而不实，影响了教学效果。 第二个案例中，在多媒体使用过程中，没有充分考虑到利用多媒体教学应两手准备，如电脑出现的故障、停电等意外情况，应做好意外时如何处理教学内容的准备，不应该太过依赖课件教学。

第三个案例中，教师没有对课件进行修改，照搬照用，在与自己的教学发生冲突时没有很好的引导学生，是自己的课堂陷入了被动。 总之，多媒体辅助教学带给课堂授课、教师和学生的是教学及学习质量的提高，而不是取而代之。

教师在教学中的的主导地位和学生的主体地位决定了多媒体辅助教学只是一种教学手段，所用的设备只是一种教学工具。因此，多媒体教学应与传统教学结合起来，相辅相成，取长补短，充分发挥它的优势，而教学中真正的魔术师是教师和学生。

3.谁能提供幼儿园五大领域多媒体互动教学课件

1、生动活泼的情景教学

画面逼真，色彩鲜艳，声音美妙，动静结合与交互性等特点，能够诱发幼儿的认知力，使教与学产生互动。

2、直观形象的辅助教学

极大调动幼儿的认知能力并提高幼儿的动手能力。

3、设计特点

界面友好，操作简便；整合各种教育资源，是幼儿教师的首选。

4、应用意义

应用幼儿园五大领域主体课程教学，让施教者、受教者、教育内容与教学技术融会贯通，变革传统的教学结构，以满足教师日常的多种教学需求，有助于培养幼儿情感和发挥想象力，启发幼儿的创新精神。

幼儿园五大领域主体课程的研发背景

2005年，在国家信息技术交流大会上，国家教育部十五重点规划课题明确指出：将信息技术运用在幼儿园的游戏与课程之中。

1、课题研究的目标：（1）旨在通过研究与实践，探索信息技术与幼儿园游戏活动整合的内容、方法及支持条件。（2）旨在幼儿园中开发、建设数字化学与教的服务平台；在平台的建设过程中，实现数字化教与学的相关知识积累、资源积累和经验积累。（3）通过研究与实践，建立一整套行之有效的师资培训方案和数字化教与学的管理和评价制度。

2、课题研究的意义：在于强化信息技术在游戏活动过程中的应用，将信息技术与幼儿的游戏、与幼儿园各游戏活动内容、游戏资源、教学设计、教学过程等有机地融合为一体，以达到有效改善教学方式、提高教学效益、增强师生信息素养目的的一种策略。其主要内涵包括三个层面：（1）信息技术与幼儿游戏方式的整合：幼儿学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题的认知工具，进行自主的、探究式的、合作式的学习；（2）信息技术与教师教学的整合：即信息技术作为教师的教学工作支持、教学、游戏活动的辅助教学等，使教师真正做到把信息技术应用于日常的备课、活动过程、组织幼儿活动的过程中去。（3）信息技术与其他游戏类别的整合：即在信息技术课程教学中，结合其他各游戏内容的需要，让幼儿联系各游戏活动实际来运用信息技术，从而在解决实际问题研究的切入点。

4.老师使用多媒体教学设备上课时,使用到了哪些媒体元素

从某种意义上说，自从人类有了教学活动，便有了教学的交互模式。传统的交互模式只是一种面对面的交互，其主要表现形式是教师提问，学生回答，或学生提问，教师解答。发展到后来，又有了讨论式和游戏式的交互。然而，所有这些交互都仅限于课堂。自从有了多媒体网络技术后，教学的交互模式产生了质的飞跃，它突破了时空的限制，并在教学内容和教学形式诸方面发生了根本性的变革。

多媒体网络教学的交互模式是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论指导下，在多媒体网络教学环境和资源支持下的教学活动中各要素之间保持交互信息交流的结构形式。多媒体网络教学交互模式的特殊意义在于：教学内容上，不再受限于教师的知识水平和教学能力，而是最大限度地利用整个社会相关知识领域的最高成就，并在教学交互的过程中不断提升和扩充它的"质"和"量"。教学形式上，它把以教师为中心的、以灌输式教育为主的教学模式改变为以学生为中心的、以多媒体交互式教育为主的教学模式。教师和学生在整个教学过程中的地位和作用都发生了根本性的变化。

一、应用环境

1.硬件环境

●多媒体网络教室：主要由计算机网络系统、视音频点播系统、实时监控系统、遥控系统以及电子白板、投影、扩音等外部设备构成。

●网络计算机：主要是指与局域网或互联网联网的计算机。此类计算机点多面广，分布于计算机房、教师办公室和宿舍、学生公寓、等场所。

●视音频会议系统：主要是通过DDN、ISDN、ADSL和宽带网等通讯和网络技术进行视音频信号传输的系统。

2.环境

●基于动态网页的多媒体教学（课件）：通常由Frontpage、Dreamwave等网页制作编辑而成，是多媒体网络教学最重要的承载体。

●BBS(BulletinBoardSystem)电子公告牌系统：通常由经过注册的学生利用发帖--跟帖交互进行信息传递。这种方式特别适合网上教师与学生间的讨论。

●网络聊天室：主要有两种方式：集成在Web环境下的聊天室和使用专用的聊天室。Web聊天室使用起来较为方便，应用面最广。使用专用的聊天室对交互双方的网络应用技术要求较高，有一定的使用局限性，但保密性好。

●电子箱（E-mailBox）：用电子手段发送信件的方式来传递多媒体信息资源，是一种便捷经济的通讯方式。

●网络新闻组（Web-Newsgroup）：是一个全交互式的超级电子论坛，可以不受时空限制地进行多点交互式讨论。

二、交互模式

多媒体网络教学交互模式制约着教学的组织形式、教学的活动形式、教学环境以及教学的构成形式。同时，也影响着教学目标的实现和教学成果的形成。

1.主导式交互

这种交互模式的应用面最广。目前，我国大专院校在进行多媒体网络教学时，普遍使用的就是这种模式。主导式交互是指在交互的过程中，教师是主体，无论是交互设计还是交互教学活动的组织，均由教师来主导。这里需要强调的是，这种主导与传统教学中教师的主导作用不同，其原因就是多媒体网络技术的介入。虽然，学生看到的是教师事先设计好的（课件），整个教学活动也是在教师的安排下进行的，但是学生所接收的信息量大大增加了，这就为学生学习创造了更多的交互机会。比如，当学生提出的问题超出教师设计的范围时，他们可以在教师的指导下通过网络进行即时的查询。

主导式交互是一种过渡型的教学模式，它和传统的教学模式有较为密切的联系。主导式交互的优点是既兼顾了传统教学模式的优长，又吸收了多媒体网络教学交互模式的精华。缺点是学生的交互范围受到限制，仅局限在教师已经划好的圈子里，不利于学生自主学习习惯的养成。